三中校长请对联大师方友给学生上对联课，要我作陪听讲。其间方老师讲到对联合掌问题，他不等学生们提问就先在黑板上画了左右两只手掌，说：“这是两只手掌，假如我把它重合在一起，谁能分得清哪只是左哪只是右吗？”学生们鸦雀无声。“这就是今天我要讲的问题——对联合掌。”方老师接着讲：“对联就像人的两只手掌，长短大小一样；但两只手掌只能相对，不能相合。”有学生提问：“老师，为什么不能相合呢？”方友说：“问得好！首先要弄明白什么是相合。一副对联，如果下联的词义和上联相同，那么就好像是将左手掌合在了右手掌上，看起来严丝合缝，让人分不出左右，这种情况就是相合。相合就是合掌。”他接着说：“对联不允许合掌，为什么呢？因为人的两掌相合就像是和尚拜佛，什么正事也干不了”。说罢他双掌一合，念了句“阿弥陀佛”，逗得满堂大笑。方友紧接着说：“合掌的词组在对联中占据了有效位置而不能发挥有效作用，表达的意思重复，等于在说废话。”

有个学生大概明白了合掌的意思，起立问道：“方老师，您能不能教我们说一点废话呢？”满堂哄笑起来。方友老师明白学生话里的含义，他让大家安静，然后答道：“好吧，就先教同学们说一点废话，而后知其为废话，不说废话而说好话。”只见方老师在黑板上写下两句：“华夏千秋史；神州万古名。”接着问：“同学们请看看，这两句话说的是不是同一个意思？”有学生说这是合掌。“对！就是合掌，合掌就是废话。现在我给大家十分钟时间，每人都照这种形式作一副合掌对联交上来，看看谁的‘废话’说得更像？”教学生做合掌对联？亏方友想得出。我正纳闷，全班50个同学已经把纸张拿出来，准备在作了。

十分钟后方友老师开始收作业，他把作业交到我手里，让我挑几份典型的合掌对联。我普遍看了一下，可以称得上合掌的，如：

赤县繁荣岁，神州昌盛年。

专心攻对子；注意学楹联。

教书真辛苦；授课易疲劳。

大家都罢课；集体去逃学。

我把挑出来的对联交给方老师，他看了很高兴，把这几副对联抄到黑板上：“同学们会作合掌对联了，不错。知道合掌就要力避合掌。现在我把这几副对联修改一下，让它们都不合掌好吗？”全堂鼓掌。方老师把对联改在旁边：

赤县繁荣日；人民幸福时。

专心学对联；注意别合掌。

读书何怕苦；听课要专心。

学生都罢课；校长要辞职。

学生们看到末尾那副对联，窃窃私笑。方老师把修改的对联解释了一番后又说：“我们坚决要杜绝对联合掌，是因为它徒有其表，占据了大半空间。出现合掌的原因是作者的词汇贫乏，找不到同义词以外的词组来相对。所以我们要多读书、多思考，搜寻有效词汇，充分发挥词组的作用，不能白白浪费对联的有限空间。”

(责任编辑：admin)